教育是对人的工作，它的特殊性在于不是教师所有的努力都有固定的产出，甚至很多时候看不到回报。作为一线班主任，我们经常会面临一种困境：我们对某个孩子付出了很多很多，他却无动于衷。在这种情况下，我们又该怎么办，还能做什么？
孙同学是高二选科分班后分在我班的一个学生。高一时他在我的隔壁班，因为晚自习上爱说好动，被我批评过几次，所以我对他也有些印象。他给我的感觉是特立独行，不服管教。来到这个班级后，起初还没有什么特别之处，渐渐地他不再像以前那么活跃了，整个人像是被抽去了筋骨，每天就瘫软在桌子上，几乎从早睡到晚。除此之外，他还留起了长头发，置学校对于学生仪容仪表的要求于不顾。任课老师多次向我反映他的问题，我也多次找他交流谈心。面对我的询问，他习惯性地沉默，软硬不吃。一方面不想多说，任由处置；另一方面唉声叹气，表现出一种无人理解他的痛苦状态。
我先是和他家长联系，告知他在学校的种种表现，希望能获得家长的支持与帮助。家长也是一副恨铁不成钢且无可奈何的样子，同时历数了他的种种问题。那种感觉就像是一拳打在棉花上，没解决任何问题，这样的通话是无效交流。所以，我跟家长再次强调了学校的规章制度，要求先从他的头发这个小的方面做起，后面再慢慢改进。
接下来，我找到孙同学告知他我和家长沟通过，要求他这周回去把长发剪了。这次，我不再给他沉默的时间与机会。周一，他的头发稍微剪短了些。有改变就好，不管怎么说，他还是在意学校的。有了这个底线，就稍微好办了些。见到他，我没有多说，而是拍了拍他表示对他的认可。后面某次自习课，我再次约他出来交流，跟他打起了温情牌，表示对他很早就有关注，也觉得他是一个聪明且善良的孩子，这么长时间以来虽然给我带来了管理压力，但是我还是比较尊重他，给了他改变的时间。他再次表现出极为痛苦且欲言又止的样子，这次我觉得时机到了，我不再多说话，轮到我沉默了。终于，他开口了。他说他怀疑自己心理有问题，对于社会上一些现象也提出了自己的见解，认为这个世界有很多的问题，而他又无法去改变，所以更加痛苦……对于他说的这些内容，我给予了充分的理解与包容。
我原本以为他和我说了这些后，他会作出一些改变。结果他还是我行我素，于是，我打算去他家看看，深入地去了解一下他的过往和家庭环境。
一个周末我去了他家，他父母热情地接待了我。然后就发生了尴尬的一幕，孩子明知班主任到访却把自己关在房间里，任由父母怎么叫喊，就是不愿意出来。家访，第一次吃了闭门羹。没办法，我就和他父母交流。他母亲拿了以前的照片给我看，表示他以前并不是这样的，从初二起就不再像以前那样愿意和他们交流，沉溺于网络世界，行为发生了很大的变化。他母亲表示，其实自己很在意孩子的表现，也自学了一些心理学方面的知识，觉得孩子种种表现可能是青春期的逆反行为。我了解了他家人的情况，谈了一些孩子在学校的表现。结合他父母的反馈信息，我建议他近期去专业机构做心理方面的诊断，看看孩子的心理方面是不是出现了异常，如果医生能给出一些治疗方案，肯定有利于孩子的恢复与改变。
没过两个星期，他的家长发来了他的诊断报告——轻度抑郁，医生给出了相应的药物治疗方案。我让他家长叮嘱他每天按时服药。一段时间后，从他家长的反馈来看，他的睡眠质量有所改善。知道他的诊断结果后，我对他的要求也相应地作出了一些改变。不再对他严厉批评，而是给予他更多的帮助和关怀。在很多场合，给予他表现机会，尽量让他感受到存在感和温暖感。
在那之后的一个寒假，我再次和他家长提出了家访的想法，虽然最后不了了之，但是双方沟通和联系始终没有停止。我几乎每周都会和他家长电话沟通，交流孩子的在校表现，一起商量后续的办法。他是一个很聪明的孩子，虽然平时表现得“佛系”，但在意学习，所以每次考试都不会很差，最后在高考中表现得较为出色。
后来我在和他的一次交流中得知，其实那次家访他本来也是想出来交流的，但是因为不知道说什么，不知道该如何面对老师，所以没出来。他和我说，其实他觉得自己很对不住我，也知道我在理解包容帮助他，所以也尽量地作出了一些改变。
这个学生就这样顺利毕业了。回顾在他身上耗费的这些心思与精力，我不知道在他的高中生活中究竟起到了多大的作用。但是，我想我用心在做了，我始终以一个教育者的身份要求自己，对班级每一个学生始终做到了不抛弃、不放弃。
教育是对人的工作，它的特殊性在于不是教师所有的努力都有固定的产出，甚至很多时候看不到回报。作为一线班主任，我们经常会面临一种困境：我们对某个孩子付出了很多很多，他却无动于衷。在这种情况下，我们又该怎么办，还能做什么？
孙同学是高二选科分班后分在我班的一个学生。高一时他在我的隔壁班，因为晚自习上爱说好动，被我批评过几次，所以我对他也有些印象。他给我的感觉是特立独行，不服管教。来到这个班级后，起初还没有什么特别之处，渐渐地他不再像以前那么活跃了，整个人像是被抽去了筋骨，每天就瘫软在桌子上，几乎从早睡到晚。除此之外，他还留起了长头发，置学校对于学生仪容仪表的要求于不顾。任课老师多次向我反映他的问题，我也多次找他交流谈心。面对我的询问，他习惯性地沉默，软硬不吃。一方面不想多说，任由处置；另一方面唉声叹气，表现出一种无人理解他的痛苦状态。
我先是和他家长联系，告知他在学校的种种表现，希望能获得家长的支持与帮助。家长也是一副恨铁不成钢且无可奈何的样子，同时历数了他的种种问题。那种感觉就像是一拳打在棉花上，没解决任何问题，这样的通话是无效交流。所以，我跟家长再次强调了学校的规章制度，要求先从他的头发这个小的方面做起，后面再慢慢改进。
接下来，我找到孙同学告知他我和家长沟通过，要求他这周回去把长发剪了。这次，我不再给他沉默的时间与机会。周一，他的头发稍微剪短了些。有改变就好，不管怎么说，他还是在意学校的。有了这个底线，就稍微好办了些。见到他，我没有多说，而是拍了拍他表示对他的认可。后面某次自习课，我再次约他出来交流，跟他打起了温情牌，表示对他很早就有关注，也觉得他是一个聪明且善良的孩子，这么长时间以来虽然给我带来了管理压力，但是我还是比较尊重他，给了他改变的时间。他再次表现出极为痛苦且欲言又止的样子，这次我觉得时机到了，我不再多说话，轮到我沉默了。终于，他开口了。他说他怀疑自己心理有问题，对于社会上一些现象也提出了自己的见解，认为这个世界有很多的问题，而他又无法去改变，所以更加痛苦……对于他说的这些内容，我给予了充分的理解与包容。
我原本以为他和我说了这些后，他会作出一些改变。结果他还是我行我素，于是，我打算去他家看看，深入地去了解一下他的过往和家庭环境。
一个周末我去了他家，他父母热情地接待了我。然后就发生了尴尬的一幕，孩子明知班主任到访却把自己关在房间里，任由父母怎么叫喊，就是不愿意出来。家访，第一次吃了闭门羹。没办法，我就和他父母交流。他母亲拿了以前的照片给我看，表示他以前并不是这样的，从初二起就不再像以前那样愿意和他们交流，沉溺于网络世界，行为发生了很大的变化。他母亲表示，其实自己很在意孩子的表现，也自学了一些心理学方面的知识，觉得孩子种种表现可能是青春期的逆反行为。我了解了他家人的情况，谈了一些孩子在学校的表现。结合他父母的反馈信息，我建议他近期去专业机构做心理方面的诊断，看看孩子的心理方面是不是出现了异常，如果医生能给出一些治疗方案，肯定有利于孩子的恢复与改变。
没过两个星期，他的家长发来了他的诊断报告——轻度抑郁，医生给出了相应的药物治疗方案。我让他家长叮嘱他每天按时服药。一段时间后，从他家长的反馈来看，他的睡眠质量有所改善。知道他的诊断结果后，我对他的要求也相应地作出了一些改变。不再对他严厉批评，而是给予他更多的帮助和关怀。在很多场合，给予他表现机会，尽量让他感受到存在感和温暖感。
在那之后的一个寒假，我再次和他家长提出了家访的想法，虽然最后不了了之，但是双方沟通和联系始终没有停止。我几乎每周都会和他家长电话沟通，交流孩子的在校表现，一起商量后续的办法。他是一个很聪明的孩子，虽然平时表现得“佛系”，但在意学习，所以每次考试都不会很差，最后在高考中表现得较为出色。
后来我在和他的一次交流中得知，其实那次家访他本来也是想出来交流的，但是因为不知道说什么，不知道该如何面对老师，所以没出来。他和我说，其实他觉得自己很对不住我，也知道我在理解包容帮助他，所以也尽量地作出了一些改变。
这个学生就这样顺利毕业了。回顾在他身上耗费的这些心思与精力，我不知道在他的高中生活中究竟起到了多大的作用。但是，我想我用心在做了，我始终以一个教育者的身份要求自己，对班级每一个学生始终做到了不抛弃、不放弃。